醫(yī)院課堂成果簡介
隨著醫(yī)療器械技術(shù)和設(shè)備的不斷革新，以及電離輻射可致生物體損傷,，醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn),，南京衛(wèi)生學校構(gòu)建了職業(yè)核心素養(yǎng)導向下“醫(yī)院課堂”的實踐教學體系，充分利用醫(yī)院先進的醫(yī)療技術(shù),、設(shè)施,、設(shè)備和管理，傳播知識和滲透行業(yè)文化,。其中2013年“醫(yī)院課堂”作為我?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”中特色項目，2015年由我校和江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院牽頭的課題“基于“現(xiàn)代學徒制”下醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)實施“醫(yī)院課堂”教學的創(chuàng)新與實踐”獲批江蘇省衛(wèi)計委教育研究課題,，2017年1月讓“醫(yī)院（企業(yè)）”成為真正的課堂被江蘇醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育集團評為產(chǎn)學研合作優(yōu)秀典型案例”一等獎“,。該成果主要體現(xiàn)在
（1）重構(gòu)了以“人體”為中心的模塊化實踐教學內(nèi)容
為適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格有效對接崗位職業(yè)標準，將專業(yè)核心課程內(nèi)容基于工作過程導向重構(gòu)課程內(nèi)容體系,。將原有學習內(nèi)容按照人體檢查部位整合成為四大模塊,，分別為頭頸部影像檢查技術(shù),、胸部影像檢查技術(shù),、腹部影像檢查技術(shù),、骨與關(guān)節(jié)影像檢查技術(shù)，采用項目化教學,，選擇以影像學各項檢查工作流程為教學主線,，突出學用結(jié)合，便于發(fā)揮學生的主體作用,。由理論基礎(chǔ)進階到綜合實訓,，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣,。將課堂與臨床檢查有機整合,，以部位開展X線、CT,、MR檢查,，符合臨床影像檢查申請的進階。由簡入難,，由淺入深,，通過對比性學習，培養(yǎng)學生的臨床思維能力和自學能力,有效激發(fā)學生的學習興趣,，優(yōu)化其專業(yè)技能,。
（2）實施了跨專業(yè)融合的小組合作式實境項目化教學
以真實的臨床實踐工作或新技術(shù)項目作為教學任務(wù)，校院協(xié)同編寫工作手冊式教材,。校內(nèi)教學通過分組演練（組間協(xié)同,、組內(nèi)協(xié)作）、角色扮演,、跨專業(yè)合作進行模擬或仿真實訓,，將在操作中遇到的問題帶到醫(yī)院”實境“中觀察、交流,、反思,、領(lǐng)悟。同學們親臨臨床案例的實施過程,，直面各種突發(fā)情況的應(yīng)急處理,，適時參與臨床工作的檢查，由一個旁觀者向一個實施者的轉(zhuǎn)變,，由原來的被動灌輸?shù)街鲃蛹橙〉倪^程,，在這個過程當中，極大提升人際溝通能力和緊急情況的處理能力,。
（3）形成了全過程即時化實踐教學評價體系
各課程學習效果按課程教學任務(wù)特點設(shè)計, 分階段,、分任務(wù)采用靈活多樣的方式進行考核評價,，最終實現(xiàn)“過程+結(jié)果”的即時教學效果綜合評價。
（4）完善了“醫(yī)院課堂”浸潤式醫(yī)學人文教育,，建成了“雙德雙職雙師”教學團隊
創(chuàng)新建設(shè)醫(yī)德,、師德雙高教學團隊，以醫(yī)院課堂為背景精準滴灌,，立德樹人,，牢鑄理想信念。
學生從被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者,，真正實現(xiàn)了“教,、學、做,、悟”一體,，為培養(yǎng)具有行業(yè)文化的高素質(zhì)影像技術(shù)人才夯實基礎(chǔ)。
